Самоанализ педагогической деятельности.

Сведение об аттестуемом работнике.
1. Ф.И.О. Жабина Кристина Эдуардовна.
2. Место работы: муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом семейного досуга территориальный округ поселок Сафонова.
3. Образование: Высшее профессиональное, окончила МГГУ, по специальности дизайн интерьера.
4. Стаж работы: Общий стаж работы — 6 лет, педагогический стаж — 6 лет, стаж работы в данном учреждении — 3 года.
5. Наличие квалификационной категории: Первая квалификационная категория, срок её действия до 13 октября 2016 года (Приказ отдела образованию администрации муниципального образования города Мурманска Мурманской области № 262 от 13.10.2006 г.
6. Награды, звания: Не имеет.
Оглавление.
1.Сведение об аттестуемом работнике …. ……………………….……. . 2.
4.Самоанализ деятельности педагога. . ………………. 7.
5.Реализуемая образовательная программа объединения «ВИА». 15.
6. Методы диагностики образовательного и воспитательного процесса. 20.
6.1. Используемые образовательные технологии . 23.
6.2. Результативность использования современных.
образовательных технологий. 24.
7.Методическая деятельность педагога,
ее результативность. 26.
7.1.Обобщение и распространение опыта работ. . 29.
7.2. Открытый урок. ..31.
8. Диагностика и результативность деятельности обучающихся. 35.
9. Личные достижения педагогического работника. 37.
9.1.Участие в конкурсах. 37.
9.2.Работа в творческих, проектных группах. 38.
Пояснительная записка.
Дай молодым то, в чем они нуждаются,
чтобы стать от нас независимыми.
и способными сделать свой выбор.
К. Поппер.
Современная молодежь – специфическая составляющая российского общества. Ее интересы, культурная жизнь отличаются от интересов представителей других возрастных групп. Молодые люди активно интересуются религией и модой, живописью и компьютером, спортом и граффити. Одной из особенностей молодежной культуры является ее неоднородность. Наряду с традиционной культурой существует и контркультура, проявляющаяся в различных молодежных движениях. Молодежная среда, в силу её возрастных, социально-психологических и мировоззренческих особенностей, остро нуждается в социокультурной идентификации, а потому в большей степени, чем другие социальные и возрастные группы восприимчива к трансформационным процессам, связанным с усвоением систем ценностей, норм, формирующих определённые формы поведения. Молодость представляет собой период активного формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и социального статуса личности.
В должности педагога дополнительного образования муниципального образовательного учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества, я работаю с 2002 года. Возраст детей, с которыми я работаю в Доме детского творчества от 13 до 18 лет, поэтому при выборе форм подачи музыкального материала, применяется технологии дифференцированного обучения, при котором учитываются возрастные особенности учащихся.
Для развития творческой индивидуальности детей в условиях детских музыкальных коллективов, применяется тщательно продуманная и организованная совместная работа руководителя коллектива и его.
воспитанников. Педагог занимается сферой обучения, и вносит в образовательный процесс свои новаторские идеи и педагогические наработки, которые помогают добиться положительных результатов в конкретном виде деятельности, а воспитанники, изучая преподаваемый материал, находят свои индивидуальные методы, которые помогают им осваивать изучаемый материал. Роль педагога заключается в подборе и адаптации музыкального материала для различного по составу и уровню подготовленности вокально-инструментального ансамбля, учитывая характер, темперамент, тембровые и технические особенности солиста или группы исполнителей. В работе по подбору музыкального материала для занятий, я использую произведения, обладающие выразительной мелодией, богатой гармонией, грамотным текстом, помогающие воспитывать у детей культуру исполнения и прививать эстетический вкус.
Для результативного проведения занятий в музыкальных объединениях, в период 2008-2010гг., мною была выбрана тема самообразования «Методика постановки голоса с использованием дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой», которая была изучена и на её основе разработана методическая разработка «Изучение и систематизация различных методик постановки голоса для занятий вокалом», получившая рецензию и рекомендована к использованию в образовательном учреждении. В период с 2009 по 2011 год, изучала, разрабатывала и систематизировал материалы по теме «Импровизация как способ раскрытия творческих способностей обучающихся при исполнении музыкальных произведений», результатом которой явилась методическая разработка под одноименным названием, утвержденная методическим советом ДДТ, и рекомендована к использованию в образовательном учреждении.
Данное портфолио представляют собой систематизированное собрание методических и аналитических материалов, раскрывающих содержание и продуктивность моей педагогической деятельности на протяжении 5 лет работы, в условиях дополнительного образования детей.
В портфолио включенны:
· Представление о педагогической деятельности. Самоанализ. Разработанные программы, методики, методы, приемы и средства обучения, разработки уроков, контрольно-тренировочные тесты.
· Результаты диагностики и уровень достижений учащихся.
· Методическая деятельность, обобщение и распространение опыта, выступление на семинарах, методобъединениях, конкурсах и конференциях.
· Приложения: копии дипломов, грамот, сертификатов, удостоверений о повышении квалификации, газетные публикации, рецензии на методические разработки, отзывы коллег о работе меня как концертмейстера и руководителя объединения.
Обоснованность включенных в портфолио материалов,обусловливается тем, что результаты моей работы как педагога образовательного учреждения, имеют системную и поступально-возрастающую результативность, а реализуемая программа объединения «ВИА», ориентируется на цели и задачи развития всего образовательного учреждения.
При выборе образовательной технологии, я ориентируюсь на результаты апробации технологии в условиях своего образовательного учреждения, что предполагает разработку теоретической концепции, выделение этапов деятельности обучающихся и педагога, последовательность выполнения которых соответствует логике технологии и обеспечивает достижение запланированных результатов. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости образовательным процессом, его проектирование и возможность анализа путем поэтапного воспроизведения. Для оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся, использую средства педагогической диагностики.
Самоанализ педагогической деятельности.
Я, Жабина Кристина Эдуардовна, работаю педагогом в системе дополнительного образования детей 10 лет. Имею высшее профессиональное образование, окончила МГГУ в 2012 году, по специальности культурно-просветительная работа, присвоена квалификация клубный работник, руководитель оркестра народных инструментов. Стаж работы в учреждениях образования и культуры 6 лет, и хотя я выбрала для себя профессию в юном возрасте, связанную с творческой, концертной и педагогической деятельностью, я и сейчас считаю свой выбор правильным и осмысленным.
Предназначение педагога в современном дополнительном образовании – особое, ребенку нужно дать не только разнообразную информацию, но и включить его в разнообразную, значимую деятельность.
На современном этапе развития дополнительного образования детей, в условиях его включения в общеобразовательный процесс, основными задачами творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего творческого самоопределения и развития, формирование культуры общения, развитие у детей логического мышления, творческого и познавательного потенциала, с использованием для этого богатейшего методического и информационного материала.
Для эффективного решения поставленных задач, я организую свою педагогическую деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как добровольность, взаимодействие и сотворчество.
Для обучения детей основам исполнительского мастерства на различных музыкальных инструментах, представляющих интерес для современной молодежи, мною была создана модифицированная программа дополнительного образования детей, для объединения «ВИА», по обучению игре на струнных нструментах (скрипка) и клавишных (фортепиана), которая ежегодно корректируется с учётом педагогического мониторинга, и развитием современных компьютерных и информационных технологий. Занятия в объединении представляют собой цепочку одного связующего звена образовательной программы и являются наиболее систематической и динамичной формой как индивидуальной, так и групповой работы. Каждое занятие спланировано так, чтобы в конце урока каждый ребенок в отдельности, и коллектив в целом, видел и слышал результаты своего труда. Чтобы не возникало трудностей в реализации образовательной программы, иногда приходиться вносить корректировки в репертуарный или учебно-тематический план.
Достижение ожидаемого результата от совместной деятельности педагога и ученика возможно при выполнении ряда устоявшихся в педагогической деятельности истин:
а) Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы по своему, и важно этот талант найти и помочь ребенку его раскрыть. И здесь важно доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей, стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самосовершенствованием.
б) Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении , ведь для ребенка справедливость это условие его непосредственной защищенности. А педагогическая справедливость заключается в том, чтоб увидеть, пусть даже самую маленькую победу ребенка, даже если эта победа не над другими, а над самим собой, или просто отметить старание ребенка.
в) Быть примером для детей , совершенствоваться самому, быть увлеченным богатством разнообразной музыки, заниматься творчеством. Всегда думать о своих учениках, знать их конкретные проблемы, и находить способы и методы, с помощью которых эти проблемы, возможно решить, уметь радоваться и восхищаться успехами своих учеников.
В своей работе я использую педагогическую технологию поддержки детских и юношеских инициатив, предметом которой является процесс совместного с ребенком определения его интересов, конкретизации целей, возможностей и путей преодоления препятствий и проблем, мешающих проявлению самостоятельности в достижении результатов в общении и саморазвитии.
На начальном этапе обучения, я внедряю в педагогическую практику объяснительно-иллюстративный метод, при котором используется метод наглядности. При этом методе используются аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия преподаваемого учебного материала, помогающего увидеть ученикам конечный результат, который наступит при успешном освоении данной конкретной темы. В данный период обучения, я начинаю изучать каждого ребенка индивидуально, знакомиться с его кругом интересов, увлечений, степенью развитости к постижению нового вида деятельности, определяю уровень знаний по выбранному виду деятельности, изучаю круг общения ученика, знакомлюсь с его семьей. Главная задача на данный период – помочь детям адаптироваться в новом для них виде деятельности в условиях формирующегося коллектива единомышленников. В этот период начинают закладываться и формироваться азы творческого коллектива в объединении. Поэтому первый год обучения проходит под девизом «Давайте знакомиться».
Затем на следующем этапе занятий, происходит нацеливание детей на творческий подход к изучению заданий, и это дает возможность им найти свой стиль. В этот период обучения продолжается знакомство друг с другом, устанавливаются дружеские взаимоотношения. Дети узнают об увлечениях, интересах, музыкальных вкусах своих новых друзей, совместно слушают и отбирают музыкальный материал, соответствующий их взаимным вкусам, для его дальнейшего изучения всем коллективом. Также происходит укрепление единства коллектива способом взаимной помощи и поддержки друг друга тогда, когда кому-то трудно со всеми вместе освоить изучаемый материал, и.
каждый старается по мере своих способностей и приобретенных на занятиях навыков, помочь своим друзьям понять и усвоить изучаемый материал. На этом этапе развития парадигмой является девиз «Я, мои друзья и наши увлеченья». На этой стадии применяются элементы проектно-конструкторского метода. Этот метод формирует у учащихся навыки исследования, активизирует их мыслительную деятельность, способствует применению полученных знаний, умений и навыков на практике. В условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает, важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, уметь находить и использовать различного рода информацию, перерабатывать и использовать ее, для самоопределения и самореализации в будущем.
На завершающем этапе освоения программы, приоритетным направлением работы является укрепление дружбы и товарищеских отношений, совместные выступления и внеклассные мероприятия, познавательно – коммуникативная деятельность, при которой у детей вырабатывается стойкий интерес к навыкам и умениям своих сверстников, желание показать свои обретенные знания, творческие способности, проявить себя индивидуально, и показать свои достижения в составе всего коллектива. В этот период также обретает ценность система определенно ориентированных поступков, возрастает значимость самоконтроля. На этом этапе девизом является «Мир моих и наших достижений».
Качественный результат обучения зависит от выбранной педагогом методики преподавания. В своей повседневной работе, я применяю современные методики для обучения учащихся игре на музыкальных инструментах, специальные приёмы для постановки голоса при исполнении вокальных произведений, включая в занятия упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, применяю речевые игры и упражнения, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа, которые развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков, знакомят с музыкальными формами.
В работе продуктивно использую компьютерные программы для аранжировки и записи музыкальных произведений, а также видеозаписи, фонограммы и другой музыкальный материал. Репертуар изучаемых произведений, подбирается с учетом государственных, тематических и профессиональных праздников, а также с учетом предпочтений и вкусов самих учеников.
Программа объединения и учебный материал, направлены не только на освоение определенных навыков игры на электроинструментах, но и на подготовку обучающихся к жизни в современном обществе, формирование у них потребности в участии в социальнозначимых мероприятиях. Успешно выполняется сотрудничество с ГЦК «Север», по участию в проекте «Рок без границ», муниципальным образовательным учреждением гимназия город Полярный по проведению концертов и конкурсов, в проекте «Стоп наркотики», совместном проекте Дома детского творчества и Кольской флотилии разнородных сил Северного флота «Растить патриотов России».
В работе с детьми я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация, ситуаций творческого поиска, создание проблемных воспитывающих ситуаций.
Ведущий замысел воспитательной системы в объединении «ВИА», состоит в создании в коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, основанной на дружелюбном обращении друг с другом, способствующей индивидуальному и коллективному творчеству. Главным целевым ориентиром является содействие формированию у детей нравственной направленности. Достижение данной цели становится возможным, когда решены следующие задачи:
— формирование на занятиях в объединении духовно и нравственно богатой благоприятной среды развития;
— всеми доступными методами и способами помочь детям осваивать и понимать суть нравственных ценностей;
— развивать навыки коммуникативной культуры.
Достижение целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение, посредством таких ценностей, как:
— человек и его окружение;
— коллектив и взаимоотношения в нем;
— добро по сути, и умение его проявлять;
-труд и трудолюбие;
— сотрудничество и взаимодействие всех участников воспитательного процесса (детей, родителей, педагогов).
При работе с детьми я всегда имею в виду принцип постепенного продвижения в развитии личности. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не со стандартом, как в основном образовании, а с исходными возможностями самого ученика.
Приоритетным видом деятельности обучения и воспитания является познание и выработка индивидуальных ценностных ориентиров через общение и деятельность, стремление к самосовершенствованию и выработке личностной миссии. В качестве критериев эффективности функционирования учебно-воспитательной системы в объединении «ВИА», избранны критерии, позволяющие оценить результаты деятельности по достижению поставленной цели. К числу критериев отнесется:
развитость познавательного потенциала ребенка;
проявление творческого потенциала учащегося;
формирование коммуникативных навыков;
нравственная направленность личности;
сформированность у учащихся первичных умений самопознания, самоанализа и саморазвития.
Сама личность учителя, его внутренний мир, оказывают большое влияние на формирование личности ученика, поэтому педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, совершенствовать профессиональное мастерство. Основой всей моей педагогической деятельности, стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. За прошедшие три года, мною были изучены ряд тем, результатом которых стали методические разработки, такие как «Систематизация различных методик для развития и постановки голоса на занятиях вокалом», « Импровизация, как способ раскрытия личностных талантов ученика, при исполнении музыкальных произведений».
Через периодические издания методической литературы, Интернет-ресурсы, знакомлюсь с педагогическими новинками, освещающими образование и достижениями в области применения новых компьютерных программ для обработки музыкальных звуков и произведений, изучаю их и потом использую в своей работе. Я постоянно принимаю участие в заседаниях городского методического объединения педагогов дополнительного образования, заседаниях профессиональных объединений педагогов, посещаю открытые занятия своих коллег и сам делюсь педагогическим опытом на мастер-классах.
Для учеников обучающихся по программе «ВИА», я стараюсь создать все условия для успешного творчества, по мере возможности пополняю кабинет необходимым для работы методическим материалом. Огромную роль в моей деятельности занимает дружественное отношение ко мне моих коллег по учреждению и доброжелательная позиция руководства. Моя работа предполагает постоянное участие меня в различного рода мероприятиях, концертах, выступлениях, поэтому по поводу моей работы высказываются и администрацией и коллегами пожелания, отмечаются положительные и отрицательные моменты моей работы и работы моего объединения «ВИА», оказывается моральная и материальная поддержка.
К сожалению, на сегодняшний день в моей педагогической деятельности есть определенные сложности и проблемы связанные с отсутствием средств на пополнение инструментально — материальной базы кабинета «ВИА». Это создает определенные трудности для освоения учениками рабочего материала, так как отсутствуют инструменты, расходные материалы, которые пришли в негодность из-за большого срока службы, и большой интенсивностью использования.
Считаю достижением в своей педагогической деятельности:
1.Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности.
2.Использование различных методов и приемов, для усвоения новых тем программы, при изучении музыкальных и вокальных произведений, для разной возрастной категории учащихся.
3.Выработка и формирование в коллективе в целом, и каждым в отдельности учеником, устойчивой мотивации, четким определением направления творческой деятельности.
4.Включение учеников в социально значимую деятельность (молодежные объединения и проекты, концерты, конкурсы).
5. Приобретение учащимися опыта сотрудничества с различными коллективами осуществляющими различного рода творческую деятельность, воспитание уважительного отношения к результатам работы и творчества других людей.
Проводимая диагностика усвоения моими учениками преподаваемого курса подтверждают, что избранные формы и методы работы наиболее оптимально раскрывают творческие способности моих учеников, дают им возможность проявить себя в творческой деятельности, и ощутить результаты своего становления и развития в творческом плане, что в конечном итоге создает для детей ситуацию своей сегодняшней победы над собой вчерашним и возможно определяет его завтра.